非凡十年 | 讓孩子健康快樂成長(zhǎng)！長(zhǎng)寧“活力教育”譜寫新篇章 發(fā)布時(shí)間：2022-10-25
百年大計(jì)，教育為本。十年來，長(zhǎng)寧教育以德為先，立德樹人，學(xué)前教育普及普惠水平逐年提高，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作不斷深化，各學(xué)段改革成果顯著。在長(zhǎng)寧，更健康快樂地成長(zhǎng)，成為眾多孩子身上最亮色的一筆。
堅(jiān)持立德樹人，學(xué)生綜合素養(yǎng)顯著提升
兩年前，研究生畢業(yè)的李孟飛回到了母校延安中學(xué)。這次，他不是回來看望老師，也不是與學(xué)弟學(xué)妹們聯(lián)誼，而是回來圓他的夢(mèng)——成為延安中學(xué)的一名教師。
“高中時(shí)代，成為一名教師就是我心中最大的愿望。于是，我決定回到母校，當(dāng)一名語文教師，像我的老師們一樣春風(fēng)化雨，教書育人。”李孟飛說。
“于我而言，在延安中學(xué)三年的成長(zhǎng)經(jīng)歷不僅為我傳道授業(yè)解惑，更是立德樹人，成為了我堅(jiān)定信念、砥礪前行的人生起點(diǎn)。”談到三年高中生涯最大的感受，延安中學(xué)2019屆畢業(yè)生馬佳雯這樣說。
“走進(jìn)延安門，就是延安人。”這是像李孟飛、馬佳雯一樣的千千萬萬延安學(xué)子烙印于心的一句話。
近年來，延安中學(xué)高度重視新時(shí)代校園思政課堂的探索與建設(shè)，堅(jiān)持創(chuàng)新實(shí)踐“一課一主題”的教育模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨與國家發(fā)展的高度認(rèn)同感、責(zé)任感與使命感，提高“點(diǎn)頭率”；重視運(yùn)用學(xué)校、班級(jí)二級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的功能發(fā)揮，為“青年馬克思主義培養(yǎng)工程”培養(yǎng)和輸送人才。
于是，學(xué)校涌現(xiàn)了全國優(yōu)秀共青團(tuán)員馬佳雯、上海市優(yōu)秀學(xué)生龔逸煒，上海市中小學(xué)生（中職生）百優(yōu)“新時(shí)代好少年（美德少年）”、上海市第十三屆金愛心學(xué)生郭容搏，“長(zhǎng)寧區(qū)道德模范”談中等一大批優(yōu)秀學(xué)生。
春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲；以德為先，立德樹人。近年來，長(zhǎng)寧開展小初高一體化社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育課程建設(shè)，探索符合不同年齡段學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)的德育工作機(jī)制，構(gòu)建完善中小幼一體化德育體系。延安中學(xué)只是長(zhǎng)寧眾多學(xué)校立德樹人工作的典范之一。
十年來，長(zhǎng)寧教育樹牢育人情懷，堅(jiān)持“五育”并舉，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，立足“德育為先、三全育人”，推進(jìn)實(shí)施全員導(dǎo)師制，加強(qiáng)家庭教育，提升“家庭—學(xué)校—社會(huì)”育人合力，適存小學(xué)的家校共育完美詮釋了這一工作理念。
金秋十月，適存小學(xué)被滿院的蔥翠和濃郁的桂花香包圍著。碧藍(lán)的天空下，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下在操場(chǎng)上你追我趕，放松身心。
“家庭教育和學(xué)校教育像兩個(gè)外切圓，孩子就是那個(gè)切點(diǎn)，導(dǎo)致‘家校各教，家校各育’，孩子無所適從。而要解決這個(gè)現(xiàn)狀首先要從轉(zhuǎn)變學(xué)校入手，從解決途徑著手。”這是一次家校共育的展示活動(dòng)上，長(zhǎng)寧區(qū)適存小學(xué)校長(zhǎng)曹永鄒的一段話。
2015年起，長(zhǎng)寧“活力教育”相繼推出了“家校社共育3+3”計(jì)劃，適存小學(xué)堅(jiān)持開放辦學(xué)，以閱讀計(jì)劃為試點(diǎn)，在勞動(dòng)、體育、科技、藝術(shù)、心理健康等諸多方面全面推進(jìn)，從此家校社開始深度共育，從活動(dòng)化向課程化發(fā)展，從德育向教學(xué)延展，從形式存在向納入評(píng)價(jià)飛躍。家校社共育為學(xué)校培育“適育”文化，推進(jìn)“適學(xué)、適教、適發(fā)展”，為培養(yǎng)“自信、書香、活力”少年全面賦能，成為師生及家長(zhǎng)共生共長(zhǎng)的重要發(fā)展平臺(tái)。
“我最喜歡我們學(xué)校的拓展課程，舞蹈課、游戲節(jié)、體育節(jié)……喜歡和爸爸媽媽們一起參加學(xué)校的活動(dòng)。能夠成為適存小學(xué)的一名學(xué)生，我很快樂。”面對(duì)鏡頭，三年級(jí)8班的金煊大方、陽光地說出了心中所想。
“為充分挖掘家校社資源，完善家校社共育體系，學(xué)校借助家社資源豐富學(xué)校課程：新涇鎮(zhèn)政府將學(xué)校對(duì)面的網(wǎng)球場(chǎng)免費(fèi)借用給我們，既解決了場(chǎng)地面積不足的問題，同時(shí)滿足了學(xué)生對(duì)高質(zhì)量課程的需求。2020學(xué)年起，學(xué)校探索并實(shí)施‘適佳’家校共育課程，通過‘必修課程+選修課程+家長(zhǎng)課堂’的模式，為每一個(gè)家庭建立起更親密的親子關(guān)系，找到最適合自己的‘家庭幸福密碼’。”曹永鄒說。
至2022年9月，適存小學(xué)進(jìn)一步通過整合家校社資源，擴(kuò)大協(xié)同育人朋友圈，構(gòu)建更加“安全、健康、和諧、優(yōu)質(zhì)”的育人生態(tài)，重點(diǎn)建立了一批學(xué)生校外實(shí)踐基地，即使在線上教學(xué)期間都發(fā)揮著積極的育人功能，真正地使學(xué)校教育走出學(xué)校、讓校外資源走進(jìn)學(xué)校。
普及普惠，優(yōu)質(zhì)均衡，辦學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升
“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”
在《琵琶行》清幽明凈的伴奏下，長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園秋游活動(dòng)拉開了序幕，而大班的孩子們也終于迎來了他們期盼已久的“游樂雅集”。
這邊，孩子們排隊(duì)體驗(yàn)射箭，命中靶心的那一刻歡呼雀躍。那邊，孩子們?nèi)耸忠患ハ啾绕赐秹丶夹g(shù)；抬眼望去，小小的蹴鞠在孩子們的腳下飛向球網(wǎng)。仔細(xì)斟酌，一枚枚精致的花鈿，襯得女孩們個(gè)個(gè)清婉雋秀；歡笑中，孩子們爭(zhēng)相嘗試走高蹺、滾鐵圈；清幽下，孩子們盤腿坐于長(zhǎng)卷之前，共繪出秋游美景。
“作為上海市最早開拓幼兒園綜合性主題教育的園所之一，我們從未停歇下探索綜合性主題教育創(chuàng)新實(shí)踐的腳步。”談到此處，長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)高雯彬臉上寫滿了欣慰和自豪，“在幼兒園不同的發(fā)展時(shí)期，長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園的教師團(tuán)隊(duì)在解決課程實(shí)踐問題的過程中，通過闡釋并深化‘綜合性主題教育’的內(nèi)涵與實(shí)踐路徑，不斷地給‘綜合性主題教育’注入新的生命和活力，形成了以‘順幼兒之易、悅幼兒之趣、孕幼兒之性’為課程理念的易趣課程，彰顯出幼兒園的辦園特色。”
在長(zhǎng)寧，各學(xué)段教學(xué)遵循學(xué)生不同階段身心發(fā)展特征，順天性而育。
學(xué)前聚焦“啟蒙”、小學(xué)聚焦“激趣”、初中聚焦“有效”、高中聚焦“綜合”，結(jié)合新課標(biāo)、新教材，持續(xù)系統(tǒng)推進(jìn)分學(xué)段課程改革。
而“激趣”的小學(xué)教學(xué)，在長(zhǎng)寧區(qū)江蘇路第五小學(xué)則被淋漓盡致地彰顯。
江蘇路第五小學(xué)有三個(gè)校區(qū)，十年來，為了實(shí)現(xiàn)三校區(qū)優(yōu)質(zhì)均衡地發(fā)展，學(xué)校提出了“為每一個(gè)孩子提供更適合的和諧教育”的辦學(xué)理念。也正是在這一辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，江五的學(xué)生快樂地成長(zhǎng)著。
“我很喜歡我們的校園，喜歡每周一次的春芽電視，在這里我們可以充分地展現(xiàn)自己。”五年級(jí)2班的陳志云這樣說；“我喜歡民俗進(jìn)校園，喜歡參觀軍營(yíng)，我在這里學(xué)習(xí)生活得非常快樂。”五年級(jí)1班的邱夢(mèng)涵這樣說；“我最喜歡12月份的民俗節(jié)，因?yàn)榭梢源┐魃细鱾€(gè)民族的服飾，學(xué)到傳統(tǒng)文化，這些都讓我沉浸其中。”四年級(jí)13班的祖小凡這樣說。
江五孩子們喜歡的每一門課程，都飽含著江五全體教職工的智慧和創(chuàng)新。
在辦學(xué)過程中，學(xué)校聚焦對(duì)人的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的尊重，以江五歷史上傳統(tǒng)的“每月一節(jié)”為主線，開設(shè)了豐富多彩的課程。課程內(nèi)容上，學(xué)校通過人與自我、人與社群、人與工具三個(gè)核心指向，構(gòu)建了身心健康、人文素養(yǎng)、科學(xué)探索、藝術(shù)審美、生活體驗(yàn)五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，集三校區(qū)自有優(yōu)勢(shì)，共享互補(bǔ)。比如華陽路校區(qū)的烘焙課，就是通過走校區(qū)的形式，讓三校區(qū)的學(xué)生都能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教師資源和課程資源。而基于“泛在學(xué)習(xí)”理念的“一線MOOC”網(wǎng)絡(luò)課程，則是江五小學(xué)打造的自主在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，它打破了校區(qū)間的物理圍墻，為學(xué)生提供了一種面向未來的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)方式，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更多的選擇。
“三個(gè)校區(qū)的孩子，160多位教職工，如何做到愿景和文化上的認(rèn)同感和歸屬感？這就需要我們不斷去探索和思辨。于是，我們?cè)谡n程架構(gòu)和課堂教學(xué)的研究上探索和創(chuàng)新，使三個(gè)校區(qū)的孩子接受同一規(guī)格的教育，做到學(xué)生的成長(zhǎng)有差異無差距。”江五小學(xué)孟水蓮校長(zhǎng)的這番話，體現(xiàn)在每一位江五師生的身上。
斗轉(zhuǎn)星移，具有百年辦學(xué)歷史的江五小學(xué)在新時(shí)代的改革浪潮中，不斷開拓創(chuàng)新，先進(jìn)的育人理念，適切的課程目標(biāo)，融合的執(zhí)行方式，讓江五的老師在教育教學(xué)中更具有定力和活力，讓江五的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中更加地主動(dòng)和自覺，三校區(qū)的師生在互相成就中共同成長(zhǎng)。
上海市延安初級(jí)中學(xué)與江五小學(xué)昭化路校區(qū)隔路而望，而這里則是長(zhǎng)寧初中教育中聚焦“有效”的典范。
秋日的午后，延安初中的操場(chǎng)上一片歡騰，七年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)正到了最后的高潮——跳長(zhǎng)繩。齊心協(xié)力，完美配合，一組組長(zhǎng)繩跳完，孩子們臉上露出了燦爛的笑容。
“在延安初中，我不僅學(xué)到了知識(shí)，獲取了技能，還收獲了友誼，老師的和藹可親、同學(xué)的團(tuán)結(jié)友善，是助推我不斷向上的動(dòng)力。”延安初中7年級(jí)學(xué)生劉天雨說。
“學(xué)校著眼于彰顯育人特色，通過挖掘校名中蘊(yùn)涵的延安精神、紅色基因，展開對(duì)新時(shí)代‘延安人’特質(zhì)的追問和凝練，形成了‘G-CLUB’的‘一核四維’的人才培養(yǎng)模型，構(gòu)筑了‘?dāng)?shù)理與邏輯、科學(xué)與技術(shù)、人文與藝術(shù)、公民與社會(huì)、健康與生活、實(shí)踐與創(chuàng)新’六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而形成了‘一核四維六域’的學(xué)校課程圖譜，有效地推動(dòng)了學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)性改革。”站在校內(nèi)承載著百年歷史的炮樓上，延安初級(jí)中學(xué)黨總支書記應(yīng)超的話語中充滿了力量，“在大力推進(jìn)課程教學(xué)改革的進(jìn)程中，面臨義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的新形勢(shì)，學(xué)校進(jìn)一步實(shí)施課程教育改革，豐富課程建設(shè)，不斷推廣與促進(jìn)跨學(xué)科作業(yè)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)五育并舉，培養(yǎng)兼有現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)美德的新時(shí)代‘延安人’。與此同時(shí)，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行五項(xiàng)管理與‘雙減’政策，在做好分層教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行時(shí)間管理的指導(dǎo)，在校內(nèi)安排豐富多樣的課后服務(wù)，以滿足不同家庭、不同孩子的需求。在教育教學(xué)中，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。”
所有的努力最終指向了學(xué)生成長(zhǎng)的收獲。在最近一次上海市綠色指標(biāo)檢測(cè)結(jié)果顯示，長(zhǎng)寧初中優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展指數(shù)全市第一，學(xué)生和家長(zhǎng)滿意度全市第一。
和延安初級(jí)中學(xué)一樣，華東政法大學(xué)附屬中學(xué)的初中部聚焦“有效”，而華政附中的高中部則聚焦“綜合”，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、自主發(fā)展能力等綜合素養(yǎng)。
2020年5月22日下午，在長(zhǎng)寧區(qū)政協(xié)第100號(hào)提案《關(guān)于讓華政附中門口更暢通、更安全的建議》答復(fù)會(huì)上，面對(duì)孩子們有理有據(jù)、精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕ㄗh，區(qū)公安分局信訪辦、交警支隊(duì)和新華路派出所的多名警官們不住地點(diǎn)著頭。
原來，距華政附中門口百米距離的云陽路（現(xiàn)改為牛橋浜路）改造完成后，交管部門在其與番禺路的交叉路口增設(shè)了紅綠燈。一段時(shí)間后，華政附中師生和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，在上學(xué)、放學(xué)高峰時(shí)段，校門口經(jīng)常出現(xiàn)交通擁堵的情況。
為此，華政附中學(xué)生事務(wù)中心的學(xué)生們自發(fā)成立了“校門口交通安全調(diào)查課題組”，對(duì)造成這一情況的原因進(jìn)行了調(diào)查，并向政協(xié)提交此份提案。華政附中學(xué)生事務(wù)中心積極參與國家、市、區(qū)相關(guān)法律法規(guī)的立法、修法工作，《未保法》的法條因?yàn)橹袑W(xué)生的建議而修改，這還是全國首次，因此還收到全國人大法工委的感謝函，并獲評(píng)2020上海教育年度新聞人物。
高三2班的崔以寧同學(xué)，就是華政附中學(xué)生事務(wù)中心的一員。“我們學(xué)校開設(shè)了許多‘尚法’特色課程，包括模擬事務(wù)調(diào)解、模擬立法、法律文書寫作等，在‘尚法’文化的熏陶下，我們也參與到了未成年人保護(hù)法、體育法、反詐法等的修法過程，還多次到周邊社區(qū)進(jìn)行普法宣講，這些都成為我高中階段最難忘的經(jīng)歷。”
經(jīng)歷十年探索，在明德類、精業(yè)類課程不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，尚法類課程成為華政附中的一個(gè)新的抓手，撬動(dòng)了學(xué)校德育、教學(xué)、治理的全面發(fā)展。在經(jīng)歷特色形成、鞏固、社會(huì)認(rèn)可的第一階段后，學(xué)校進(jìn)入了“優(yōu)質(zhì)、優(yōu)化”的第二階段。
40多門尚法校本課程分為學(xué)術(shù)、活動(dòng)、社團(tuán)、服務(wù)共四大類，滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求。來自華東政法大學(xué)等各單位、各領(lǐng)域的60多名知名專家、教授進(jìn)入華政導(dǎo)師工作室，指導(dǎo)、參與課程的開發(fā)，或直接進(jìn)入課堂開展教學(xué)。作為上海市特色普通高中，華政附中始終致力于建設(shè)“管理重人文、課程有特色、課堂講民主、師生能自主”的以“尚法”為特色的優(yōu)質(zhì)中學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)人文情懷和理想抱負(fù)的現(xiàn)代公民，成為德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義時(shí)代新人。
在“啟蒙”“激趣”“有效”“綜合”四位一體的共同助力下，長(zhǎng)寧教育碩果累累。
到2020年，長(zhǎng)寧學(xué)齡兒童入學(xué)率達(dá)100%，義務(wù)教育階段完成率達(dá)到100%，高中階段新生入學(xué)率達(dá) 96.55%，殘疾兒童義務(wù)教育階段入學(xué)率達(dá)到100%。2016年，長(zhǎng)寧被評(píng)為“全國家庭教育實(shí)驗(yàn)區(qū)”；2018年被評(píng)為“全國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用實(shí)驗(yàn)區(qū)”；2019年通過“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)”市級(jí)督導(dǎo)認(rèn)定。2020年，成為上海市首批“全國義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展區(qū)”創(chuàng)建區(qū)之一。2022年4月，長(zhǎng)寧區(qū)被教育部確定為“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡先行創(chuàng)建區(qū)”。
教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，讓個(gè)性化教學(xué)更精準(zhǔn)
線上教學(xué)時(shí)，使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)置的搶答器、答題器、計(jì)時(shí)器、分組討論等工具，與學(xué)生充分互動(dòng)。如果出現(xiàn)多方案的開放型題目，課前5分鐘，老師會(huì)讓學(xué)生通過搶答器、討論區(qū)發(fā)言等方式進(jìn)行方案互評(píng)，學(xué)生每次發(fā)言都會(huì)獲得一個(gè)“小獎(jiǎng)杯”。在每一部分教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，老師再使用投票器功能，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行反饋，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)節(jié)奏。
線上教學(xué)，師生無法面對(duì)面交流，如何用好信息技術(shù)，增加線上教學(xué)的互動(dòng)性、真實(shí)性和實(shí)效性，給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)？于是，上海市婁山中學(xué)化學(xué)老師張玉珍便進(jìn)行了如上的創(chuàng)新。
為了提質(zhì)增效，在化學(xué)復(fù)習(xí)階段，張玉珍還嘗試探索一種新型作業(yè)方式——語音說題作業(yè)。同學(xué)們上傳自己的語音說題作業(yè)后，老師收聽并反饋，對(duì)優(yōu)秀的語音作業(yè)進(jìn)行公開展示，有時(shí)還會(huì)將說題作業(yè)與題目整理在一起，形成一份完整的語音解題集。學(xué)生普遍認(rèn)為，減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還鍛煉了表達(dá)能力。
今年3月，全市中小學(xué)調(diào)整為線上教學(xué)的第一天，婁山中學(xué)張奕奕老師就選用長(zhǎng)寧區(qū)數(shù)字基座ClassIn教學(xué)平臺(tái)，上了一堂初二英語課。利用視頻墻、小黑板、分組討論等功能，有效提升學(xué)生的線上參與度和學(xué)習(xí)效果。
同一天，倪俊老師選用長(zhǎng)寧區(qū)數(shù)字基座“暢言智慧課堂”，上了一堂初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，課堂互動(dòng)和即時(shí)練習(xí)提升了教學(xué)有效性。
初三學(xué)生復(fù)課后，婁山中學(xué)又利用學(xué)校希沃遠(yuǎn)程互動(dòng)助手，融合ClassIn等長(zhǎng)寧數(shù)字基座上的信息技術(shù)，打造線上線下混合學(xué)習(xí)課堂，確保教學(xué)工作正常有序進(jìn)行。
在婁山中學(xué)，不少“小妙招”都是基于長(zhǎng)寧教育數(shù)字基座，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，盡可能還原線下課堂。
在今年2月，長(zhǎng)寧率先在全市完成了區(qū)校兩級(jí)數(shù)字基座的本地化部署，打造“五通一屏”，實(shí)現(xiàn)全區(qū)人員統(tǒng)一認(rèn)證、組織機(jī)構(gòu)統(tǒng)一管理、市區(qū)校各類應(yīng)用統(tǒng)籌銜接、智能設(shè)備統(tǒng)一接入管控，數(shù)據(jù)融通一數(shù)一源、信息傳送多級(jí)互通、互聯(lián)共享等。
“五通”，是基座的核心建設(shè)內(nèi)容，即用戶通、數(shù)據(jù)通、應(yīng)用通、設(shè)備通、消息通；“一屏”，指建設(shè)用戶空間，提供web端、移動(dòng)端、智屏端的工作臺(tái)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一應(yīng)用訪問和信息獲取。
當(dāng)前，長(zhǎng)寧全區(qū)所有106個(gè)教育單位全部開通校級(jí)數(shù)字基座，6000多名教師和近6萬名學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)都已接入基座。
為解決教育信息化建設(shè)帶來的教育公平和質(zhì)量問題，長(zhǎng)寧教育從信息化走向教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提倡活力教育，激發(fā)學(xué)生的潛力，順天性而教、循規(guī)律而育，讓每一個(gè)人自由而全面地發(fā)展，希望通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型來助力每一個(gè)孩子更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
未來，長(zhǎng)寧教育將堅(jiān)持以數(shù)字基座建設(shè)引領(lǐng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，最終形成一個(gè)多元主體共創(chuàng)價(jià)值，驅(qū)動(dòng)教育更有公平、更有質(zhì)量的智慧教育生態(tài)系統(tǒng)。讓數(shù)字化成為教育變革的內(nèi)生動(dòng)力，激發(fā)師生的創(chuàng)造性，同時(shí)也為區(qū)域教育改革輸送源源不斷的活力，讓教與學(xué)更富生命力。
圖片為資料圖
文字：趙 立
編輯：李冰倩
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